英国约78%的学前教育机构都是自发举办和独立(

日期:2019-05-10 |  来源:未知 |  作者:admin |  人围观 |  0 人鼓掌了!

  近十年英国幼儿教师职前教育政策具有以相关的法律法规为依据、以运作成熟的大型项目为依托、以综合集成为取向的统筹管理、以“标准”为基础的资格认证制度和以“实践”为主体的项目培训等特点。

  关键词:幼儿教师;职前教育政策;“早期教育专业教师资格”;“早期教育教师”

  但是,EYPS和EYT项目也面临着质疑和挑战。英国约78%的学前教育机构都是自发举办和独立(Private,Voluntary and Independent,简称PVI)的机构,与公立系统相比,PVI被视为低质量的学前教育机构。英国政府试图通过EYPS和EYT项目提高PVI机构幼儿教师的领导实践能力,从而提升其质量。然而,接受上述两个项目培训的幼儿教师只被允许在PVI机构和儿童中心工作,公立学前教育机构不接受EYPS和EYT项目的毕业生,因此这两个项目不能提高所有幼儿教师的质量。此外,罗伯特·霍尔姆等人的研究结果表明,虽然EYPS项目确实能够培养幼儿教师领导实践的能力,但由于这些教师仍处于贫穷和偏低收入的阶层,因此公众对于EYP的专业地位、身份认同仍然是含糊不清和充满疑问的。[30]此外,EYP的工资水平也没有大幅提高。

  近十年英国幼儿教师职前教育政策的出台均依据相关的法律法规。在发布EYPS培训项目之前,布莱尔政府颁布《每个儿童都重要》(2003),提出要对幼儿教师教育进行改革;《儿童十年保育战略》(2004)建议在学前教育领域设立EYPS;《儿童工作者策略》(2005)采纳了《儿童十年保育战略》关于在学前教育机构设置新资格的建议;2006年,CWDC出台了GSEYPS,启动了EYPS培训项目。EYT项目的推出亦是如此,卡梅伦政府于2013年1月颁布《给予儿童更多关怀》,指出学前教育需要高质量的毕业生;7月,NCTL正式颁布EYTS,并于9月实施;2013年12月,卡梅伦政府发布了EYITT方案,并于2014年11月正式实施。

  近十年英国幼儿教师职前教育政策是依托两项大型项目实施的,其运作制度较为完善:一是在项目机构和学员的准入方面,政府对培训机构精挑严选,出台专门的《培训机构指南》及《资格撤销程序》进行管理、监督和规范;在学员资格准入方面,明确要求受训学员必须达到相应的准入条件方可参与培训。二是在项目的路径方面,政府针对不同专业背景、学历层次水平、工作经验的申请者开放了多元的受训路径,并对这些路径的培训对象、时间、特点、内容、支持、评估及资助作出了规定,形成了准入宽口径、严把入口关的模式。三是在实施环节上,政府对项目实施目的、人员、内容、环节均有详细说明。培训目的是使学员通过培训达到标准要求而获得相应资质;明确培训导师、辅导员等人员的具体职责;培训内容繁多,但更注重实践部分;培训分为前期准备、日常培训、中期检查、最终考核鉴定等环节。四是在政策质量保障机制方面,政府设立QAA对EYPS项目进行年度质量审核,包括检核标准、检核的流程、检核结果等级划分,并对检核结果进行反馈及开展行动计划;QAA通过项目质量检核框架对EYITT进行年度质量审核,NCTL出台《配置方案》促使机构通过竞争获得EYITT的项目资助和生源。

  无论是新工党还是联合政府执政期间,英国均注重对幼儿教师职前教育政策进行统一规划、组织、管理、协调、监管、激励,保证政策在全国范围内统一、高效实施。一方面,从颁布标准、制定标准指南、实施配套培训项目过程中的项目组织、项目准入、项目路径、项目实施、项目质量检核机制的建立,到出台年度《配置方案》、在受训学员分配及培训路径上引入职场竞争机制等方面,政府均进行严格把控。另一方面,各工作机构职责明确,各司其职,共同致力于建立一套完备的幼儿教师职前教育政策体系。具体而言,儿童工作与发展委员会、教学署、NCTL负责标准的制定与修订,挑选和管理培训机构的培训;承训机构及其合作机构需满足培训资格标准,签署合作协议、明确培训职责及建立内部质量保障机制;QAA则专门负责对培训机构的质量进行年度检核。

  资格认证制度是确保幼儿教师职前教育质量的一道门槛。GSEYPS和EYTS作为考核学员获得相应教师资格的“标准”,在幼儿教师职前教育政策中具有重要的地位。“标准”所设置的各项指标是培训机构开展培训的主要内容、学员学习的主要参照物;学员必须在培训实践中满足“标准”的所有条项要求,通过最终的鉴定考核,方可获得相应的幼儿教师资格。这体现出英国幼儿教师职前教育政策中幼儿教师资格认证的“标准化”。此外,两个“标准”的内容均强调理论与实践相结合,都在专业品质、知识、技能三维度基础上,细化理论和实践方面的各级指标,使内容详细具体,具有可操作性,能够让幼儿教师以“标准”为参照进行自我评价,可以作为幼儿教师职前教育阶段乃至整个幼儿教师专业发展阶段的具体行动指南。

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